在關(guān)注留守兒童心理健康教育方面，姚皋小學(xué)做了一些有益的嘗試——特別的愛送給特別的你
農(nóng)村留守兒童的心理健康問題一直是近年來社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn),，記者從我市從事農(nóng)村教育工作的一線教師那里得知,，留守孩子由于缺乏父母的陪伴和呵護(hù)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生孤僻,、叛逆,、自卑、自負(fù),、過分敏感等一系列心理問題,。這些問題如果長久得不到解決，將會(huì)對孩子的健康成長造成負(fù)面影響,。
田家庵區(qū)三和鄉(xiāng)姚皋村姚皋小學(xué)1915年建校,，是一所有著90多年歷史的小學(xué)，據(jù)校長黃樂維介紹,，姚皋村80%左右勞動(dòng)力在外打工,，因此學(xué)校166名學(xué)生中有三分之一是留守兒童。在留守兒童心理健康教育方面,，該校做了一些有益的嘗試,，本報(bào)記者就此進(jìn)行了采訪。
為了能夠準(zhǔn)確掌握哪些學(xué)生是留守兒童,，姚皋小學(xué)在每學(xué)期的開學(xué)和期中進(jìn)行兩次學(xué)生家庭生活情況摸底調(diào)查,，建立留守兒童信息庫,。通過對留守兒童的持續(xù)觀察，該校9位新老教師幾乎一致的告訴記者,，留守兒童的心理健康存在不少問題,。
該校教師程龍務(wù)告訴記者，孤獨(dú)是留守兒童普遍面對的問題,，這些孩子在表現(xiàn)出色的時(shí)候得不到家長的表揚(yáng),，在做到錯(cuò)事的時(shí)候得不到父母的及時(shí)糾正，久而久之,，他們中的不少人心理極易發(fā)生不正常的變化,。表現(xiàn)在行為上，就是上課發(fā)言不主動(dòng),、內(nèi)向,、冷漠、自卑,、自大,、對電視有非常強(qiáng)烈的依賴。這些問題在留守兒童身上較為普遍,，但具體到每個(gè)人又會(huì)出現(xiàn)各種各樣的具體問題,。
“面對問題總要找到解決的辦法，”校長黃樂維這樣要求教師,。姚皋小學(xué)針對留守兒童缺乏看護(hù)的特點(diǎn),，專門制定了“家校”計(jì)劃,。所謂的“家�,！庇�(jì)劃，即校門白天不上鎖,，學(xué)生在課余時(shí)間可以自由在校,，每天24小時(shí)都有一名教師在校值班，隨時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題和困惑,。最有特點(diǎn)的是該校老師在日常幫助學(xué)生時(shí)不分年級(jí)和班級(jí),，學(xué)生可以任意挑選自己喜歡的老師，讓他幫助自己解決面對的問題,。
這種“家�,！蹦Ｊ阶屇切┰诩抑胁荒塬@得安撫的留守兒童，在學(xué)校里可以找到一份可以傾訴煩惱的家的感覺,。
“解決留守兒童的心理問題,，沒有一種絕對的模式，每一個(gè)孩子的心理問題都需要尋找方式方法，花時(shí)間來幫助他們調(diào)節(jié),�,！苯處熇钕敫嬖V記者。
在處理自卑膽小,、自尊心強(qiáng)類留守兒童的心理問題上,，姚皋小學(xué)的老師摸索出了一個(gè)方法——平等�,！安灰桃獾膶λ麄兏裢怅P(guān)注,，特別是對人們投入關(guān)愛的時(shí)候，一定不要讓他們看出是“特意”,，這些孩子最怕別人同情,，不能因?yàn)殛P(guān)愛給他們造成另一種心理陰影。對待他們,，只要像對待別的孩子一樣就行了,。平平淡淡、公公正正反而會(huì)讓大多數(shù)的留守兒童健康成長,�,！�
“化解留守兒童的心理問題，只要老師愿意下工夫,，總能找到一種方式與他們交流,。”李想說,。
圖為：姚皋小學(xué)校長黃樂維在校內(nèi)的“中共鳳臺(tái)縣委舊址”紀(jì)念碑前,，為留守兒童講述學(xué)校的淵源,。
(記者 朱其好 蘇國義 攝影報(bào)道)
